中小学是量子信息教育的重要阵地，量子信息实验中有丰富的内涵和基础物理现象，可与经典物理（比如光学）结合，让学生学习课本知识的同时，拓展前沿科技知识，让学生真正的爱上物理！培养学习兴趣！

      同时，我们创新展现形式，让量子信息实验与虚拟现实技术结合，提升学生学习兴趣，让量子更好玩！

     人类社会的进步和发展离不开高新技术的应用，高新技术的发展最终来源于物理学基础理论的突破。20世纪初，物理学界诞生了两大颠覆性理论，相对论和量子力学。人们利用量子力学理论开发出诸如激光（光通信，互联网）、半导体（电脑，手机……），核能等，将人类社会引入繁荣的信息时代，我们称之为量子力学的第一次革命。这一百年，人们只能问量子力学能让我们“做什么”，而不去问“为什么”。量子信息的诞生打破了这个沉寂的僵局并点燃了量子力学的第二次革命。在第二次革命中，一方面人们开始探索量子力学背后的物理原理，即开始追问“为什么”。另一方面， 基于量子的概率性，科学家们以量子比特作为信息单元，开拓了适用于经典世界的新技术：量子信息技术。量子信息技术的发展备受世界各国关注，量子信息技术也可能成为第四次工业革命的重要组成部分。以“墨子号”量子卫星为代表的技术成果表明，我国在量子信息技术工程化和产业化方面处于先进地位，但是我们能否实现全面领先甚至超越，这依赖于我们基础教育的前瞻性。2018年9月24日，美国白宫科技政策办公室发布了《量子信息科学国家战略概述》，提出让量子信息教育从娃娃抓起，嵌入小学、初中、高中课程体系。 面向国家间的未来科技竞争，我国的量子信息技术教育也已经刻不容缓。

    回到国内，2019年4月21日，江苏省人民政府发布《江苏省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》。《方案》提出，2021年江苏省高考为“3+1+2”模式，其中物理、历史2门科目必须任选1门，并以原始分计入总分。物理学科在江苏省高考中的重要性大大提升。在这一高考改革的背景下，物理学科在高中教育中应得到重视。

   在平台设计过程中，充分考虑器件的复用性和教材的适用性以及平台的开放性。1，器件的复用性。将光学器件进行模块化设计，多个模块可组合、可重复配置，实现一物多用，一套仪器可配合多个知识点教学，提高平台实验装置性价比；2，教材的适用性。我们可配合教师教学，针对高中教学大纲、物理课本以及学生知识层次，定制化实验课程讲义，实现教材与教学过程充分匹配，为高中物理实验教学赋能；3，平台的开放性。一方面，对于学有余力的学生，我们提供丰富拓展阅读材料以及拓展实验，充分体现平台的前沿和尖端特点，为培养高校自主招生、物理奥赛选手等尖子生助力，另一方面我们的实验平台采取半开放式设计，方便教师后续进一步开发和研究其他光学实验。

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